B’ εξάμηνο

Φεβρουαρίου 15, 2008

Περνάμε στο Β’ εξάμηνο, το οποίο στα περισσότερα μαθήματα αποτελεί την συνέχεια του πρώτου. Και εδώ κατά την γνώμη μου έχουν γίνει μερικά σημαντικά λάθη τα οποία χρίζουν άμεσης διόρθωσης.

Πρώτο και καλύτερο το ηλεκτρολογικό σχέδιο. Ίσως ένα από τα λίγα μαθήματα του πρώτου έτους που έχουν κάποια άμεση πρακτική εφαρμογή. Θα ήθελα λοιπόν να ξέρω, πόσοι ηλεκτρολόγοι μηχανικοί στον χώρο που εργάζονται, σχεδιάζουν ηλεκτρολογικές εγκαταστάσεις με χαρτί και μολύβι…Στο συγκεκριμένο είδος σχεδίου, το οποίο απαιτεί πολλές μικρές λεπτομέρειες (διακόπτες, διαφορετικά καλώδια κτλ) ο υπολογιστής πραγματικά σου λύνει τα χέρια. Δεν ξέρω τι προβλέπεται γι αυτό το εξάμηνο,πάντως μέχρι πέρσι το δίωρο μάθημα AutoCAD που γινόταν στο τέλος του εξαμήνου ήταν απλά αστείο.

Για το μάθημα της Φυσικής δεν θα αναφερθώ αναλυτικά, ακολουθεί 100% το ίδιο μοτίβο με το πρώτο εξάμηνο.

Περνάμε στην Εισαγωγή στους Υπολογιστές ΙΙ. Στο συγκεκριμένο μάθημα γίνεται μια πρώτη επαφή με τον προγραμματισμό. Όμως γίνεται με την πρώτη γλώσσα προγραμματισμού που δημιουργήθηκε ποτέ, την FORTRAN. Πληροφοριακά, ο εφευρέτης της γλώσσας αυτής απεβίωσε πέρσι τον Μάρτιο. Γενικά αυτό το φαινόμενο παρατηρείται σε αρκετά τμήματα στην χώρα, να έχουν δηλαδή οι φοιτητές την πρώτη τους επαφη με προγραμματισμό, είτε με FORTRAN είτε με Pascal. Επειδή είναι σχεδόν σίγουρο ότι δεν θα τις χρησιμοποιήσουν ποτέ ξανά για τα επόμενα χρόνια (ούτως ή άλλως είναι γλώσσες που αν έχεις μια εμπειρία τις μαθαίνεις σε 1 εβδομάδα) γιατί να μην μαθαίνουμε κάτι πιο χρήσιμο?Αν θέλουν να μας ρίξουν στα πιο βαθιά ας κάνουμε C, η οποία αποτελεί πραγματικό εφόδιο για τα επόμενα εξάμηνα. Αν θέλουν να μας ρίξουν στα μαλακά, γιατί να μην κάνουμε πχ Python?Μία γλώσσα με ατελείωτες εφαρμογές τα τελευταία χρόνια, η οποία βασίζεται στο concept ότι αφαιρούμε την δύσκολη σύνταξη (θυμίζει πάρα πολύ ψευδογλώσσα) και εστιάζουμε στην ουσία.

Σειρά έχουν οι διαφορικές εξισώσεις. Αναμφισβήτητα ένας μηχανικός θα χρησιμοποιεί διαφορικές όλη του την ζωή. Θα μάθει να τις εφαρμόζει. Για να μην επεκταθώ στο πώς θα μπορούσε αυτό το μάθημα να έχει εργαστήριο (όπως γίνεται σε άλλα τμήματα), θα παραμείνω στον τρόπο μάθησης και εξέτασης. Από το να προσπαθεί ο φοιτητής, εκτός του να κατανοήσει και να εξοικειωθεί με αυτόν τον τομέα των μαθηματικών, πρέπει να κάτσει και να αποστηθίσει τους διάφορους τύπους διαφορικών και τις τεχνικές επίλυσης τους. Θα ήταν τόσο δύσκολο λοιπόν να γίνεται η εξέταση με ανοιχτά βιβλία?Η με μία σελίδα σημειώσεων?Αυτό όχι μόνο θα έκανε ουσιαστική την εξέταση, αλλά θα ανέβαζε και το επίπεδο της, μιας και ο σκοπός των θεμάτων θα ήταν να κάνουν τον φοιτητή να σκεφτεί και όχι να ανακαλέσει τι έμαθε απ’ έξω το προηγούμενο βράδυ.

Τέλος η αγάπη όλης της σχολής. Το μάθημα για το οποίο ακούς από την στιγμή που θα πατήσεις για πρώτη φορά το πόδι σου στην σχολή. Ένα μάθημα που πλέον έχει πάρει διαστάσεις μύθου. Τα Ηλεκτροτεχνικά Υλικά. Θεωρητικά, ένα μάθημα πολύ ενδιαφέρον που αναλύει σε χημικό/φυσικό/μαθηματικό επίπεδο όλα αυτά τα φαινόμενα που συναντάμε στον μακρόκοσμο. Πρακτικά, ο εφιάλτης πολλών φοιτητών για πάρα πολλές εξεταστικές. Επιτρέψτε μου να πω πως γι αυτό ευθύνεται αποκλειστικά και μόνο ο καθηγητής. Το βιβλίο είναι δικό του, οι διαφάνειες και οι παραδόσεις δικές του, η εξέταση αποκλειστικά δικιά του. Οι παραδόσεις (το εβδομαδιαίο τρίωρο, για να μην μιλήσουμε για τα άπειρα extra μαθήματα) απευθύνονται σε άτομα τα οποία ήδη κατέχουν το θέμα και θέλουν απλά να εμβαθύνουν (όχι δηλαδή σε 2ετείς φοιτητές).Το βιβλίο εξαιρετικά δυσνόητο και για το οποίο δύσκολα μπορείς να βρεις βιβλιογραφία, μιας και η ύλη είναι δημιούργημα του καθηγητή.Όσο για την εξέταση και η διόρθωση… την αφήνω σε άτομα που έχουν δώσει πολλές παραπάνω φορές από μένα….

Κάποιος καθηγητής αρέσκεται να επαναλαμβάνει συνέχεια ότι “εδώ στην Ελλάδα σας χαϊδεύουμε τα αυτιά, για πάτε στο εξωτερικό να δείτε τι γίνεται”.Επειδή όμως σύμφωνα με τα παγκόσμια δεδομένα εδώ μας χαϊδεύουν αυτό δεν σημαίνει ότι για εκδίκηση πρέπει να βασανιζόμαστε εμείς χωρίς λόγο. Ούτε ότι οι καθηγητές πρέπει να βλέπουν τον ρόλο τους σαν αυτόν του βασανιστή….

Νομίζω ότι το θέμα είναι αφού συνειδητοποιούμε την θέση μας, να προσπαθήσουμε να φτάσουμε τους καλύτερους.Όχι να τιμωρούμαστε αιωνίως (γιατί μην ξεχνάμε ότι η κατάσταση αυτή επικρατεί στα ελληνικά πανεπιστήμια από την δεκαετία του ’80) για κάτι που δεν προκαλέσαμε καν εμείς…

Advertisements

Μια επικοδομητική συζήτηση…

Φεβρουαρίου 13, 2008

Το πρόγραμμα σπουδών μας μου θυμίζει κάτι περιπτώσεις που πολλοί συγγενείς κληρονομούν ένα μεγάλο οικόπεδο. Όλοι το θέλουν για πάρτη τους, κανείς δεν συμβιβάζεται με τον άλλο και στο τέλος μένει αναξιοποίητο και μαραζώνει..

Χαρακτηριστικό παράδειγμα της νοοτροπίας αυτής αποτέλεσε η τελευταία συζήτηση που έγινε στο τμήμα λίγο πριν την εξεταστική με θέμα φυσικά, το πρόγραμμα σπουδών. Μετά την παρουσίαση της πρότασης δύο συμφοιτητών μας (την οποία δυστυχώς έχασα μιας και υπήρχε ελάχιστη ενημέρωση για την εκδήλωση), οι οποίοι αξίζουν συγχαρητήρια για την πρωτοβουλία τους, ξεκίνησαν τοποθετήσεις καθηγητών/φοιτητών πάνω στο θέμα. Οι φοιτητές όπως ήταν λογικό επισήμαιναν τα προβλήματα που έχουν συναντήσει μέχρι τώρα, προτείνοντας κάποιες γενικές λύσεις για την βελτίωση του προγράμματος.

Φτάνουμε λοιπόν στους καθηγητές. Όλοι, μηδενός εξαιρουμένου, γνώριζαν τα προβλήματα καθώς και πολλές από τις λύσεις τους. Τα συγγράμματα, τα εργαστήρια, ο τρόπος διδασκαλίας, οι αυθαιρεσίες των καθηγητών, ο αριθμός μαθημάτων, ο τρόπος εξέτασης….Οι λύσεις ήταν προτάσεις που κάθε φοιτητής θα ήθελε να δει στην σχολή του. Πραγματικά ακούγοντας μόνο αυτά έλεγες, αύριο ξημερώνει μια πιο φωτεινή μέρα για την σχολή μας.

Δυστυχώς όμως, τα πράγματα απείχαν πολύ απ’ αυτό. Αυτό φαινόταν στις διευκρινιστικές ερωτήσεις (ή τις αντι-τοποθετήσεις) που γίνονταν από καθηγητές σε καθηγητές.

ΚΑΝΕΙΣ δεν είχε στην πραγματικότητα διάθεση να συνεργαστεί με κανέναν. Κάθε τομέας πίστευε ότι είναι πιο σημαντικός απ’ τους υπόλοιπους, κάθε καθηγητής υπερασπιζόταν το μάθημα του και κανείς δεν έκανα την παραμικρή προσπάθεια να συμβιβαστεί ώστε να πάει το όλο θέμα ένα βήμα παραπέρα.

Αποτέλεσμα;Να ξεκινήσει μια αόριστη συζήτηση πάνω στο νέο πρόγραμμα σπουδών, για το πως θα πρέπει να είναι, με τι να μοιάζει, τι χρώμα να έχει το εξώφυλλό του…

Με τέτοια μυαλά δεν απορώ που αυτό το τόσο σημαντικό ζήτημα για μία σχολή συζητιέται από το ’98…..

Μερικά ενδιαφέροντα πράγματα που ακούστηκαν ήταν τα εξής.

Στα περισσότερα πανεπιστήμια το master έχει το πολύ 12-15 μαθήματα. Εδώ έχουμε 22.Ποιος όμως θα δεχτεί να συγχωνευτεί το μάθημα του με άλλου καθηγητή…?

Όλοι συμφώνησαν ότι το σύστημα δεν πρέπει να κινείται γύρω από τις εξετάσεις. Η μάθηση πρέπει να είναι διαρκής και η εξέταση μια τυπική διαδικασία για επιβεβαίωση του τι έχουμε μάθει αυτό το εξάμηνο…Αφού συμφωνούν όλοι γιατί τότε μερικοί καθηγητές βγάζουν όλη τους την διαστροφή στην εξέταση…?

Πολλοί καθηγητές αναφέρθηκαν με θαυμασμό σε σχολές όπως το Πολυτεχνείο της Κρήτης,τμήματα του εξωτερικου κτλ, για τα συγγράμματα τους και τον τρόπο διδασκαλίας τους.Γιατί λοιπόν τους είναι τόσο δύσκολο να κάνουν το ίδιο και εδώ?


A’ Eξάμηνο

Φεβρουαρίου 13, 2008

Εξηγούμαστε για να μην παρεξηγούμαστε λοιπόν….

Ξεκινάμε από το Α’ εξάμηνο. Το εξάμηνο που συναντά κάποιος μόλις τελειώσει το λύκειο. Το πρώτο εξάμηνο της επιλογής που έκανε στο μηχανογραφικό του.

Τα Μαθηματικά λίγο πολύ γνωστά με μερικά παραπάνω κεφάλαια. Μερικά παραπάνω κεφάλαια όμως από μια σειρά βιβλίων που στην καλύτερη περίπτωση είναι για ανακύκλωση (μήπως και γίνουν τίποτα καλύτερο στην επόμενη τους ζωή…).Δεν μπορώ να καταλάβω πως είναι δυνατόν ενώ για την ύλη αυτή υπάρχουν τόσο καλα συγγράμματα, αναγνωρισμένα παγκοσμίως, το τμήμα μας διαλέγει αυτή την σειρα…Ή μάλλον όχι!Μπορώ να καταλάβω….Με μια γρήγορη ματιά στο γενικό τμήμα όλοι μπορούν…

Κάτι στο οποίο όλοι παραδέχονται ότι υστερεί η σχολή μας είναι τα εργαστήρια των πρώτων τουλάχιστον ετών. Ας τα δούμε λίγο πιο αναλυτικά.

Πρώτο και καλύτερο το Μηχανολογικό Σχέδιο. Ένα μάθημα το οποίο στην κυριολεξία δεν χρησιμεύει πουθενά στην υπόλοιπη ακαδημαϊκή καριέρα του ηλεκτρολόγου μηχανικού. Εκτός από το να μάθεις να σχεδιάζεις, ώστε να σε προετοιμάσει για το ηλεκτρολογικό σχέδιο. Οι μεγαλύτεροι σίγουρα θυμούνται τα πάρε δώσε των σχεδίων,τις μουτζούρες,τα βρισίδια, τους πόνους στην πλάτη από τα σχέδια για το σπίτι…Γιατί λοιπόν να μην φύγουν όλες αυτές οι δυσκολίες και να αντικατασταθούν με ένα απλό AutoCAD?Αυτό εν μέρει διορθώθηκε φέτος, μιας και υπήρχαν μερικά μαθήματα εκμάθησης0. Τι τους πήρε όμως τόσο καιρό δεν μπορώ να καταλάβω…Ήταν ένα βήμα πάντως.

Περνάμε στο εργαστήριο της Φυσικής (σε συνδυασμό με το μάθημα πάντα).Προσωπικά, δεν βρήκα την παραμικρή σύνδεση παράδοσης-εργαστηρίου. Για να μην πω ελάχιστη σχέση στο ζήτημα παράδοσης-βιβλίου. Όταν πέρσυ μπήκα για πρώτη φορά στο μάθημα μια από τις πρώτες φράσεις του καθηγητή ήταν “Από εσάς εδώ μόνο 5 θα περάσουν!”.Το είπε και το έκανε μιας και στην περσινή εαρινή εξεταστική, από τους 200 περίπου που έδωσαν, και οι δύο καθηγητές μαζί, πέρασαν λιγότερους από 20, με άριστα το 6.5.

Όσο για το εργαστήριο αυτό είναι από άλλο ανέκδοτο. Μπαίνεις σε ένα εργαστήριο,κάθεσαι μπροστά από τον πάγκο με τις οδηγίες για το τι να κάνεις και μόλις τελειώσει το δίωρο φεύγεις με την υποχρέωση μέχρι την επόμενη εβδομάδα να έχεις παραδώσει την αναφορά. Αναφορά;I dont know this word!Και πως θα την κάνουμε καλέ κύριε?”Υπάρχει πρότυπη στο site”.Α πείτε το έτσι!Πείτε ότι υπάρχει στο site μια αναφορά που δεν έχει καμία σχέση μ’ αυτήν που πρέπει να κάνουμε. Άλλη λύση?Αυτό εξαρτάται με τις πολιτικές πεποιθήσεις καθενός..Διαλέγεις παράταξη και παίρνεις!Έτσι λοιπόν περνάει η πρώτη εμπειρία σου μέσα σε εργαστηριακό χώρο. Αντιγράφοντας αναφορές άλλων…

Τρίτο και τελευταίο το μάθημα Εισαγωγή στους Υπολογιστές. Το concept του μαθήματος είναι μεν καλό αλλά στην πράξη υστερεί αρκετά. Σκοπός του υποτίθεται είναι να φέρει όλους τους πρωτοετείς στο ίδιο επίπεδο γνώσεων. Τι γίνεται στην πραγματικότητα?Αυτοί που έχουν γνώσεις δεν πατάνε στο μάθημα κι αυτοί που δεν γνωρίζουν τόσα πολλά σκέφτονται πως τελικά τόσα χρόνια δεν έχασαν και πολλά με το να μην ασχολούνται μ’ αυτά τα χαζοκούτια. Από το πως λειτουργεί το mouse,πάμε στον ρόλο της CPU,από εκεί στους λογαρίθμους και με ένα μεγάλο άλμα στα δίκτυα.

Το εργαστήριο από την άλλη είναι βόλτα στο πάρκο. Αλλά κι αυτή χοροπηδηχτή. Από το πως χρησιμοποιούμε το mail, στο FTP, από εκεί στα διαγράμματα ροής,την HTML, και ξαφνικά στο Unix.Ειδικά το τελευταίο είναι απλά για κλάματα. Εν έτει 2008, ο πρωτοετής φοιτητής νομίζει ότι το Unix είναι μια μαύρη οθόνη με βούληση, η οποία γουστάρει να σε πετάει έξω πριν τελειώσεις την εντολή σου ωστε να τα κάνεις όλα από την αρχή(τα γνωστά και ως timeout του telnet δηλαδή…). Αναρωτιέμαι η αξιαγάπητη κα. Σταθοπούλου (η οποία άλλωστε “είναι του Unix” γι αυτό δεν μπορεί να βοηθήσει σε Windows…) γνωρίζει την ύπαρξη ενός θαυμαστού λειτουργικού που ακούσει στο όνομα Linux?Να δει ο κόσμος τι θα πει σύγχρονο unix σύστημα?

Αυτά σε γενικές γραμμές από το πρώτο εξάμηνο. Πολλοί συνάδελφοι ισχυρίζονται ότι σε ένα τμήμα σαν το δικό μας, οι γενικές γνώσεις είναι απαραίτητο θεμέλιο για την μετέπειτα πορεία μας. Ποτέ δεν διαφωνούσα σ’ αυτό. Αυτό που θέλω να πω είναι πως αν αυτή την ρημάδα την γενική γνώση δεν την κατακτήσεις και δεν την αγαπήσεις μέσα από την σωστή θεωρία (που θα σου προσφέρουν καθηγητές και βιβλία) και πράξη (μέσω των σωστά διαμορφωμένων εργαστηρίων) δεν πρόκειται να σε ωφελήσει σε τίποτα.

Η γνώση δεν είναι οι τύποι, οι εντολές και η αποστήθιση κομματιών του βιβλίου. Είναι ο τρόπος σκέψης που αποκτάει ο άνθρωπος μέσα από την ενασχόληση με το αντικείμενο του.


Μια πρώτη προσπάθεια…

Φεβρουαρίου 12, 2008

Brainwash

Το blog αυτό έχει έναν και μόνο έναν σκοπό. Να δείξει την μιζέρια που επικρατεί σε ένα εκ των πολλών τμημάτων της ελληνικής ανώτατης εκπαίδευσης. Πρώτο post στο πρώτο μου blog λοιπόν…

Μετά από ένα κουτσουρεμένο πρώτο έτος, ήρθε η εξεταστική του 3ου εξαμήνου.Και που πήγε όλο το διάστημα από Σεπτέμβριο μέχρι τέλη Ιανουαρίου οεο?Αυτό αναρωτιέμαι και γώ….Αυτό αναρωτιέμαι και δεν μπορώ να κάτσω να διαβάσω…

Αυτό είναι που θέλουμε τελικά από ένα τέτοιο τμήμα?Να διαβάζουμε, να παρακολουθούμε και να πηγαίνουμε να δίνουμε?Αν ήθελα κάτι τέτοιο από την ακαδημαική μου καριέρα θα πήγαινα στην Φιλοσοφική με τον συμπάθειο (όχι ότι έχω κανένα πρόβλημα με τα παιδιά από εκει).Όμως δεν θέλω αυτό.

Είναι δυνατόν να φτάνω τρίτο εξάμηνο και ακόμη να μην έχω κάνει κάτι χειροπιαστό?Ένα εργαστήριο της προκοπής?Κάτι για να νιώσω ότι μαθαίνω?Όλα αυτά τα ατελείωτα μαθηματικά, η φυσική, η άλγεβρα και δεν ξέρω εγώ τι άλλο ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΕΫΟΥΝ ΓΑΜΩΤΟ?Σίγουρα κάπου,αλλά που?

Το Σάββατο 9/2 ήταν η εξέταση των Μαθηματικών 3.Ένα μάθημα ιδιαίτερα χρήσιμο μιας και αποτελεί βάση για πολλές εφαρμογές. Δεν τονίζω άσκοπα αυτή την λέξη. Τα μαθηματικά, οι διαφορικές εξισώσεις και πάρα πολλά άλλα μαθήματα γενικών γνώσεων έχουν σκοπό την πρακτική εφαρμογή όχι την αποστήθιση. Ενώ το μοντέλο της στείρας αποστήθισης έχει αποσυρθεί εδώ και καιρό από τα εκπαιδευτικά συστήματα όλου του κόσμου, εμείς εδώ αρνούμαστε επιδεικτικά να δούμε τα πράγματα από μια διαφορετική σκοπιά. Φτάνουμε λοιπόν στο σημείο να δίνω σε 3 μέρες ένα μάθημα με αρκετά μεγάλη ύλη και αντί να προσπαθώ να δω που θα μου χρησιμεύσουν όσα μαθαίνω να πρέπει να αποστηθίσω 33 μετασχηματισμούς Laplace, 9 είδη ευστάθειας και άλλα πολλά.

Το Σάββατο που έρχεται είναι οι Πιθανότητες&Στατιστική.2 βιβλία ουσιαστικά μόνο με τύπους!Τίποτε άλλο!Αν αυτό το μάθημα δεν είναι κάτι το πρακτικό τότε τι είναι?

Έστω λοιπόν ότι δεν έχουμε το προσωπικό, την θέληση, τον χρόνο να κάνουμε ούτε εργαστήριο, ούτε project, ούτε εργασίες πάνω σε αυτά και πολλά άλλα μαθήματα…Έστω ότι είναι έτσι. Μπορεί κάποιος να μας εξηγήσει για ποιον λόγο πρέπει να μαθαίνουμε απ’ έξω σε μια σχολή μηχανικών, τύπους επί τύπων?Το θέμα ποιο είναι?Να τους αποστηθίσουμε?Ή να ξέρουμε, όταν έχουμε μπροστά μας κάποιο πρόβλημα, σε ποιον τύπο να ανατρέξουμε?Διότι κύριοι οι τύποι θα ξεχαστούν μέσα σε 2 μήνες. Η εφαρμογή τους όχι. Και αν η εξεταστική είναι για να τεστάρει τις μνημονικές μας ικανότητες τότε να βράσω την σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών.

Λίγο άχαρο post το ξέρω, αλλά ήταν μια πρώτη προσπάθεια πάνω σε μια στιγμή πανικού…Θα ακολουθήσουν κι άλλα πιο δομημένα.Αναλυτικά για όσα έχω δει μέχρι τώρα.Πριν είναι πολύ αργά και για μένα.

Όσοι από μεγαλύτερο, μικρότερο ή ίδιο έτος έχουν αντιστοιχες σκέψεις να μοιραστούν ας τις στείλουν σε ένα mail (mizeriaece@live.com) και θα μπουν το συντομότερο…